通过丰富的探究性活动，促进知识的形成、能力的提升、思维的发展、经验的积累。

合作学习不仅是一种学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。合作时，要让学生明确合作要求，合作内容要有探究性。

学习设计的“开放性”，让学生知道数学不是只有来自书本，更来自于我们每个人的生活。

基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，要以学生已有的知识经验为基础，不能局限于教材，而是要灵活使用教材，关注教材内容内的紧密联系。

写的太棒了

合作学习降低了教师对学生探究学习过程的干预和控制，让探究过程更自然、真实。

首先“数学基本活动经验”是一个变化的、发展的概念。学生的“数学基本活动经验”既包括“原生经验”、也包括“次生经验”、甚至还有“创造性经验”和“创新性经验”。在整个课题研究的过程中，我们可以把“数学基本活动经验”当做一个支点，沟通“活动经验—探究学习—案例研究”之间的内在联系，用辩证的、发展的、创新的方式方法来正确处理三者之间的关系，形成一个完美的研究闭环。

首先“数学基本活动经验”是一个变化的、发展的概念。学生的“数学基本活动经验”既包括“原生经验”、也包括“次生经验”、甚至还有“创造性经验”和“创新性经验”。在整个课题研究的过程中，我们可以把“数学基本活动经验”当做一个支点，沟通“活动经验—探究学习—案例研究”之间的内在联系，用辩证的、发展的、创新的方式方法来正确处理三者之间的关系，形成一个完美的研究闭环。

在整个课题研究的过程中，我们可以把“数学基本活动经验”当做一个支点，沟通“活动经验—探究学习—案例研究”之间的内在联系，用辩证的、发展的、创新的方式方法来正确处理三者之间的关系，形成一个完美的研究闭环。并且把这样的理解作为一个校本化课程，扩大课题研究的覆盖面。

探究性学习的数学课堂，要明晰学生已有知识经验，创设激发学生学习兴趣的问题情境，激发学生探究学习的欲望。注重让学生通过实际参与活动，亲身经历探究过程、体验感受探究过程。